評《人家是培養能力，而我們是灌輸知識》

評《天下武功出少林》

評《放下來就行了》

作者：: 風凌正
發表於：: 2006年07月15日　日曜日 23:18

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引用

一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的：
這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，
後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜會提早 200年強大，
日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。
教師一看，說：「棒，分析得好。」
但他們沒有分數，只有等級， A！其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

　　這個回答很顯然犯了理則學中的「滑坡謬誤」，即將「可能性」升級為「必然性」，基本上和胡扯沒什麼分別。再看其內容，我實在不太瞭解，蒙酋的生死和黑死病有什麼干係？若他不死，拔都繼續西進，應該會繼續使用疾病戰，黑死病只怕會蔓延得更快吧？後面就愈扯愈遠，這真的是高中生麼？若我是老師，給個「Z-」應該算客氣了吧？
　　至於倭人那例子，犯的也是相同的錯誤。而且就我所知，倭人的填鴨教育比起對岸或臺灣，是有過之而無不及的。
　　該文最後一段極絕：

引用

翻開我們的教科書，題目是這樣出的：
甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？
每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，
什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭，
1895年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。
那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！

　　在考題上多出些申論分析的題目，而減少這類死背的東西或許是個不錯的主意，但這位同志，您是在上歷史課還是政治、哲學課、虎爛課？歷史、歷史，歷史自然是過去的事，難道還成日陪您神遊「將來會怎樣」不成？
　　高中以下的學習重點本來就不在「應用」，而在「知識的紮根」，夷狄那種天馬行空不負責任式的教育或許可以啟發幾個天才，但同時也造就了千千萬萬個蠢材；我們將根基紮好，或許會遲滯了少數天才的發展，但同時也培養出無數的人才。
　　臺灣目前的教育制度，已經被搞得四不像了，既出不了天才，也養不了人才，我們看到的只有一群為教育制度所苦的家長、學子。